为培育学生的立异实践才能，提高信息科技中心素质，本学期我校在两校区开设“智能电路与物联网创客工坊”“生物交互虚拟学具制造”等系列校本课程，同学们在系统学习中逐渐把握跨学科发明中心技术，完结立异思想与归纳才能的全面提高。

  我校创客系列课程选用“阶梯式”“项目化”教育规划，遵从从根底到进阶的认知规则，设置多元学习模块。在《电路焊接》课程中的根底操作模块，学生在王洁教师的带领下从知道电阻、电容、传感器等常见电子元件下手，并系统学习焊接东西的使用办法，经过重复操练把握焊点打磨、电路焊接等根底工艺，为后续发明筑牢技术根底；在《智能电路与物联网创客工坊》课程中的单片机使用模块，顾青教师辅导同学们以Arduino开源渠道为载体，凭借图形化编程东西，逐渐把握LED闪耀、传感器数据读取等根底操作，先后完结声控楼道灯、温湿度电子温度计等多个有用项目，逐渐了解单片机的操控逻辑与传感器联动原理；在《生物交互虚拟学具制造》课程中的生物交互发明模块，辅导教师张琰聚集人工智能技术与学科常识交融，不只辅导学生把握指令词标准编写办法，还凭借AI东西完结有丝分裂进程模仿、人体免疫系统交互、植物向光性仿真、遗传信息表达演示等生物互动网页学具制造，完结数智新技术和生物中心常识在讲堂实践中有机交融。

  我校创客课程重视“实践技术”和“人文素质”双线同步培育。校园特聘扬州大学张源教授在两校区同步开设《校园生活短视频制造》校本课程，在训练学生硬件发明才能的一起，同步提高内容发明与传达表达才能。课程选用“场景化使命驱动”规划，环绕校园生活、科创效果展现、科普内容发明三大主题设置阶梯式项目，掩盖拍照设备操作、构图运镜、分镜规划、编排思想、字幕调色全流程教育，每个单元均以完好著作产出为导向。张旭教师、薛沐芝教师和翟海桐教师鼓舞学生在学习短视频发明技术的一起，还需把握视听语言表达逻辑，完结理科实践与人文表达的跨学科联动。

  创客特征课程自身就具有极强的跨学科交融特点，教育进程选用“做中学 学中思”的讲堂实践形式，打破了传统理科与文科的学科壁垒，让学生在同一个项目中一起训练工程才能、表达才能等多学科素质。未来校园将继续优化阶梯式课程教育系统，引进更多贴近生活的前沿项目，为学生建立更宽广的立异实践渠道。